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阿克蘇職業技術學院_高校信息查詢


阿克蘇職業技術學院

學校性質:綜合大學  所在地:新疆
地址:新疆維吾爾自治區阿克蘇市迎賓路67號
電話:0997-2521791或6365015或72521791
網址:http://www.akszy.com/
211院校:否 985院校:否

阿克蘇歷史悠久,位于南疆中心,是古龜茲、姑墨、溫宿、尉頭諸國故地,素有“瓜果之鄉”、“歌舞之鄉”、“塞外江南”之美譽。隨著國家西部大開發戰略的深入實施,阿克蘇230余萬各族人民吹響了新一輪經濟社會發展的號角。地方發展戰略需要和自力更生、艱苦創業的柯柯牙精神催生了這所新興的高職學府。

學院由創建于上世紀50年代—70年代的阿克蘇農業學校、阿克蘇衛生學校、阿克蘇農機學校、阿克蘇文化藝術學校、阿克蘇財貿學校、阿克蘇體育運動學校等辦學歷史悠久、培養人才眾多的6所中專合并組建而成。

學院的誕生,結束了阿克蘇沒有高校的歷史,實現了阿克蘇人民對屬于自己高校的期盼。她是培養強區人才的搖籃,對于促進阿克蘇和區域經濟社會各項事業快速發展都具有重要的戰略意義。

一、地方政府全力支撐

阿克蘇地委、行署從“科技興國,人才強國”高度,描繪學院的建設發展藍圖,為學院的建設發展提供了強有力的組織領導、建設經費、教師編制及相關政策支撐。學院依靠地方大力支持,艱苦創業,迅速崛起,成長為培養強區人才的“旗艦”。

(一)教學基礎方面

為滿足發展需要,規劃足夠土地。地區無償為學院劃撥2000畝土地,為學院的發展奠定了廣闊的空間。2002年學院剛成立時,只有20000余平方米建筑。建筑是辦學最基本的條件。阿克蘇屬貧困地區,財政十分困難,但為辦高職學府,千方百計籌集1.2億元建設發展學院。經統計,2002年500萬元,2003年2000萬元,2004年2613萬元,2005年1922萬元,2006年1110萬元,2007年500萬元。大量資金的投入,使教學樓、實驗實訓樓、學生宿舍樓、圖書館、學生餐廳一幢幢嶄新的建筑拔地而起,建筑面積共142552平方米。環境清新幽雅,綠樹成蔭。辦學基本條件日益完善。

地區對教學設施設備建設也給予了大力支持。分配上海援疆項目建設了圖書館和一流的金融實驗室,擔保申請丹麥政府貸款300萬美元購置教學儀器設備,使教學設施設備得到極大的提升。擁有48個實驗(實訓)室,有校內外實習工廠、實習農場、實訓基地66個;建有校園網;圖書館有各類藏書582901冊。處處洋溢著高等職業學府的現代氣息。

(二)師資建設方面

“大學乃大師之謂也”。為了留住人才,地區財政專門投入200多萬元,建了一幢人才樓,解決了引進人才的住房問題。地區與上海、河南援疆省市積極聯系,培訓學院教師。為改善教師結構,引進高級人才,地區在編制十分緊張的情況下專門增撥教師編制100個。地區出臺推進“雙師”型師資隊伍建設政策,促進了雙師隊伍的成長。由于地區的大力支持,學院師資隊伍建設得到了長足發展。目前學院有各類專任教師252人,各行各業兼職教師46人。青年教師中的研究生以上學歷43人,“雙師”素質教師104人,具有副高以上職稱60人,一支具有優良素質、較高學術水平和專業技能的師資隊伍已經建成,為人才培養插上了堅硬的翅膀。

(三)校企結合方面學院始終堅持以服務為宗旨,以就業為導向,以職業能力培養為本位,緊緊圍繞行業、企事業發展對人才的需求,走工學結合辦學之路,積極為地方經濟社會發展服務。但由于高等職業教育是我國改革開放以后出現的新的高等教育類型,行業和企事業單位對職業教育地位作用普遍認識不夠。對校企結合、工學結合的積極性一般都不高。這一點在西部的一些企業中體現的更加明顯。他們把與學院合作當成了一種包袱,有的企事業單位礙于面子和學院簽定了合作協議,但實際合作積極性打折扣,合作的領域和層次也僅僅停留在表面。宣傳短期不能奏效,學院積極爭取地方黨委、政府支持,通過政府大力主導,大力推動,促進了校企結合、工學結合。

1、制定政策促進校企結合。為了促進學院與企事業單位的緊密融合,推進工學結合,地委、行署專門制定了《阿克蘇地區推進職業教育工學結合的意見(試行)》,確定了首批70個學院實驗實訓基地,把發展職業教育納入地區經濟社會發展的總體規劃,將各級黨委、政府及各部門、單位推進職業教育工學結合列為地區目標管理考核的創新指標,同時列為地區黨政領導科技進步目標責任制考核指標,要求地區各級黨委、政府及各部門、單位要高度重視推進職業教育產學研結合工作,牢固樹立“抓經濟發展就要抓職業教育,抓職業教育就是抓經濟發展”的觀念,把推進職業教育工學結合擺上重要議事日程,作為一項重點工作,在政策、措施等方面給予保障。要求各行業主管部門要結合工作實際,積極主動做好組織、協調等工作,充分發揮好政府統籌作用,協調有關行業、企事業單位和職業院校加強合作。

2、成立機構,狠抓校企結合。工學結合形式多種多樣,對于不同的地區、不同的職業院校其表現形式都不一樣,沒有成熟的、可以照抄照搬的經驗。對于學院和地區各有關行業、企事業單位來說,工學結合都還是一項全新的工作,還處于實踐探索階段,雖然有了地方黨委政府的高度重視,大力提倡和推動,有了政策的保障,但在學院和企事業單位的結合、磨合過程中總會出現這樣或那樣的問題,影響著工學結合工作的推進。為此,地區專門成立了推進工學結合領導小組,由地委、行署親自抓;地區20個相關委辦局和學院為成員單位積極配合抓;領導小組定期召開各相關部門、企事業單位與學院工學結合協調會具體抓,及時有力協調解決學院與企事業單位在工學結合過程中存在的具體問題,推進了行業、企事業單位與學院的緊密結合。

二、校企緊密融合

由于地方黨委政府的大力支持和主導,使學院具備了較為雄厚的辦學實力,發展環境也不斷優化、發展空間不斷拓寬,社會各界、各行各業對職業技術教育的重視程度和參與的積極性得到了空前提高。學院與有關行業、企業共同協商成立了工學結合工作委員會,制定了《工學結合委員會章程》,定期與專家學者、高管人員、能工巧匠溝通、分析、商榷市場需求、人才培養模式等情況。學院與各行業、企業按照“隸屬不變、資源共享、科研共擔、優勢互補、互惠互利”的原則,形成緊密的連接機制。一是共建實訓基地。各行業、企業單位根據學院需求作為校外實訓基地,各行業、企事業單位可在學院建設實驗機構、研發中心和基地。二是共用實驗設施。各行業、科研機構、企事業單位現有的實驗室可作為學院的校外實驗室供學院使用,學院的實驗室向各相關行業、科研機構、企事業單位開放。三是共擔科研項目。各行業、企業確定的科研、技術攻關等項目可委托學院承擔(共擔),學院形成的自主科研項目成果優先優惠供合作行業、企事業單位享用。四是共享師資力量。各行業、企事業單位的中高級技術人才和生產一線的能工巧匠可兼任職業院校的教師,學院的專業教師可到行業、企事業單位生產一線頂崗鍛煉,學院根據建立合作關系的行業、企事業單位的需要組織專業教師對其職工進行培訓。

三、工學結合育人才

(一)大力推行“工學交替”人才培養模式

學院與阿克蘇市、庫車縣、拜城縣的多家企業建立了合作關系。校企雙方共同參與教學計劃的制定、職業技能課程的設置和整合,企事業單位參與育人活動的全過程。在培養過程中,根據教學需要,安排學生到企業實習或頂崗工作,學生在校理論學習和在企業生產實踐交替進行。例如:機電一體化專業,2003級的機電03301班的學生,從二年級開始實行“工學交替”模式;二年級第一學期安排學生認識職業崗位,第二學期安排學生頂崗操作訓練;三年級第一學期安排學生到檢修和設計崗位訓練,第二學期安排學生到技術管理和生產管理崗位實習。實習期間由企業按本廠員工報酬標準發放工資,這對于學生有著重要意義,一是加強了職業技能的訓練,二是學生能夠自己解決部分學費和生活費,特別是為來自貧困農村的學生減輕了一定的家庭經濟負擔。

兩年工學交替實踐,使學生的綜合素質和職業崗位技能得到明顯地提高。擴大了學生視野和活動范圍,學生的團隊意識增強,積累了社會經驗;服務意識和服從意識得到強化,心理素質、溝通能力、應變能力、協調能力、適應能力得到提高;學習了企業先進的經營理念、企業文化、規章制度和管理方式;在工作實踐中,培養了良好的職業道德和強烈的競爭意識;熟悉了所在崗位的工作流程,掌握了崗位操作技能和服務技巧,取得了比較好的教學效果。

(二)深化“頂崗實習+零適應期就業”工學結合模式

“頂崗實踐+零適應期就業”培養模式就是在人才培養過程中,加強實踐技能教學,特別是在畢業實踐環節,學生到生產第一線獨立承擔工作任務,頂崗實習,把實訓實習放在全真環境中,使學生學習與未來工作崗位實現無縫銜接。在實習過程中充分學習技能技巧,得到用人單位的認可,與用人單位達成就業意向或協議。這種培養模式要求從課程設置上、教學方法上、學籍管理上全方位服務于頂崗與就業。為確保該模式成功運行,收到預期效果,學院加大了實踐教學的課時比重,校內實訓盡可能仿真,有的專業學生提前到一線見習獨立操作。同時學院還制定了《畢業班學生實習規定》,對畢業班學生提前就業或自主創業在學籍管理上、課程成績評定上采取靈活的方式。

學院與本地、南疆各地州及內地20余個醫療結構建立了合作關系。醫學系護理專業2003級、2004級的204名學生,主要在本地醫療機構進行了40余周的頂崗實習,讓學生在全真的工作環境中、在實際護理操作中進行真刀真槍的操作訓練。實習結束時各科室對實習學生進行嚴格的技能考核,保證學生的職業技能和醫德、醫風達到零距離就業的要求。

實施“頂崗實踐+零適應期就業”培養模式以來,學院教學管理模式、教育觀念不斷轉變,加強了職業技能和能力培養,擴大了學校的影響,得到了用人單位的肯定,增加了學生的就業機會。如地區第一醫院2007年一次性錄用23名高護學生。

(三)實施“訂單”人才培養模式

作為以培養技術應用型人才為目標的高等職業教育,貼近市場、貼近企業是辦出特色的關鍵所在。學院把企業需求和崗位職業能力作為制定人才培養方案的依據,進行“訂單式”培養模式的探索與實踐。通過與企業簽訂人才培養協議,共同制定人才培養計劃,在師資、技術、辦學條件等方面合作,學生畢業后直接到企業就業。

首先,學院根據區域經濟發展需要,分析人才市場形勢,選擇優秀單位作為實施訂單培養的合作企業。其次,請行業、企業到學院參觀,召開學生座談會,向學生宣傳企業。第三,學院與合作單位協商,達成了校企聯合培養人才的協議。第四,根據企業要求進行課程開發。第五,培訓教師,校企共管。學院與青松股份、農一師通用機械廠、中坤旅游集團、烏什縣種業公司都簽訂了“訂單式”人才培養協議。實踐表明,學院與上述企業進行合作是成功的。

“訂單”培養目標明確,針對性強,就業率高。今年機電一體化21名學生和旅游專業25名學生未畢業就被企業“搶購一空”。而且大多就業即能頂崗,上崗即能獨當一面,深受合作企業歡迎,為校企合作的持續發展搭起了堅固的橋梁。校企合作的不斷深化,使學生就業有了充分的保障。同時,學院服務地區經濟的功能得到了加強,知名度得到了提高。

(四)服務“三農”、“技術扶貧促教學”工學結合

阿克蘇經濟尚不發達,特別在廣大農牧地區,貧困人口比重較大,幫助這些農牧民脫貧致富,關系到社會主義新農村建設和富裕、文明、和諧阿克蘇建設大計。阿地黨發【2005】37號文件要求,扶貧要由原先單一的“輸血扶貧”向“造血扶貧”轉變。為此,學院開展了“技術扶貧促教學”工學結合。

“技術扶貧促教學”工學結合模式是我院在總結多年的辦學經驗,結合“教育扶貧項目”實踐探索出的一種人才培養模式。根據地區農業生產的需要,密切與縣、鄉的聯系,自2003年到2006年先后開辦了村干部農業綜合技術培訓班、林果業技術農民培訓班、畜牧獸醫技術農民培訓班、園藝技術培訓班,為地區八縣一市培訓農村技術人員2590人次。經過培訓實踐,教師把理論教學和實踐教學更緊密地融為一體,為服務“三農”,實施“技術扶貧促教學”的產學合作教育模式夯實了基礎。

“技術扶貧促教學”模式強調學院在為農民提供技術服務的同時,讓學生參與部分扶貧工作。學生在學習、實踐中進行技術服務,在技術服務中學習提高。這不僅可以幫助農民學到科技知識,教會農民需要的實用技術,也可使學生在實踐中進一步增強對農民的了解,提高學習的興趣,培養艱苦奮斗的良好作風,更好地將所學的知識、技能用于實踐,鍛煉和提高學生自身素質,使學生在實踐中受到教育。

學院與庫車縣、烏什縣對口幫扶貧困村簽訂協議書,幫助60個貧困戶脫貧致富。扶貧的重點是技術扶貧,學院組織專業教師編寫培訓教材,安排教師帶領學生深入扶貧鄉、村負責技術培訓和技術指導。同時把扶貧縣、鄉、村作為學院的實習基地,在基地開展科學研究、生產實習和技術推廣活動。這些扶貧點(基地),為學生生產實習和畢業實習提供了場地,為教師教學、科研提供了有利條件,有效地推動了學院教育教學工作,“技術扶貧促教學”模式的實施取得了很好的社會效應和經濟效益。

(五)學業與創業相融合,深化“創業實踐”培養模式

職業教育就是就業教育,創業教育是就業教育的重要內容。學院始終堅持以就業為導向、以服務地區經濟建設為宗旨,培養適需對路人才,走工學結合的發展之路。學院通過學業與創業相融合,構建了“創業實踐”培養模式。

學院與地區歌舞團、塔里木歌舞團建立了合作關系,在教學中實施“專業+公司”的創業實踐產學合作模式,成立了演出公司,在教學過程中,充分利用演出公司的功能,實現學生知識、能力、素質三位一體的課程體系。一是以培養創新精神和創業能力為目標,以課堂教學為主渠道,突出專業特點,將創業教育滲透到教育的全過程。創業教育與專業課教學有機結合,提高創業教育的針對性和實效性。二是探索創業教育的實踐性途徑。目前以“學業與創業相融合”為主要環節的“創業實踐”培養模式,已成為全院師生的共識,大大激發了學生的創業熱情,收到了很好的創業教育效果,為學生的就業奠定了堅實的基礎。

“創業實踐”工學結合取得了良好的成效。如:大型歌舞《阿凡提》參加自治區專業團體匯演,榮獲“優秀劇目獎”、“編劇獎”、“編導獎”等九項大獎;《故鄉情》作為春節、古爾邦節電視歌舞晚會的重要節目在全疆播放;在北京舉辦的全國第八屆“桃李杯”舞蹈大賽,藝術系以“刀郎舞精品組合課”摘獲精品組合課比賽項目中“優秀編排獎”和“優秀表現獎”兩項大獎;2007年7月,受邀選派16名學生參加由文化部、教育部、共青團中央在京聯合舉辦的“全國藝術職業教育成果展演”。我院選送的“刀郎精品組合課”獲優秀成果獎。

四、政府支撐,校企融合,促進了人才培養事業的發展

(一)辦學規模逐年擴大

由于政府的大力支持和主導,學院辦學實力不斷增強,與行業、企事業單位的合作層次不斷深入、領域不斷拓寬,辦學水平不斷提高,吸引了越來越多的學生報考我院。截止2007年8月,學院高職學生2963人,其中全日制高職學生2866人。如今學院高職招生已經拓展到四川、山東、陜西、山西、甘肅、內蒙、寧夏等多個省區。

(二)實踐教學條件得到極大改善

學院與地區80余家企事業單位實現了緊密結合,在他們生產、建設一線建設了校外實習實訓基地,共享設施設備,彌補了學院實驗實訓設施設備不足的問題,提升了學院辦學實力,為培養學生實踐技能和動手能力搭建了良好平臺。

(三)促進了教育思想的轉變

通過與企事業單位緊密結合,教職員工對職業教育的理解認識不斷深化,教師“雙師”素質明顯得到提高,服務地方發展宗旨和走工學結合辦學之路的思想更加堅定,發展方向、目標更加明確。

(四)辦學渠道逐步拓寬

學院目前擁有阿克蘇地區多項培訓資質。學院醫學系被國家教育部、衛生部等六部委確定為西北五省“護理緊缺人才培養示范基地”。全國高等學校學生計算機能力等級考試(阿克蘇)考點、全國漢語水平(HSK)等級考試(阿克蘇)考點、自治區中等職業學校學生計算機應用能力等級考試(阿克蘇)考點均設在學院。學院被地區行署命名為“阿克蘇地區培訓基地”。2004年3月,目前學院與新疆財經大學、石河子大學、新疆師范大學以及上海交大醫學院等區內外高校建立了聯合辦學關系。在與兄弟院校的合作過程中,學院注重學習兄弟院校好經驗、好做法,辦學方式更加靈活多樣,越來越受到社會的歡迎。

(五)社會聲譽不斷提升

由于政府大力支持主導,學院辦學理念不斷進步,師資力量不斷增強,開設專業貼近市場,課程設置定位準確,教育教學質量穩步提高,學院辦學之路越走越寬,贏得了越來越廣泛的社會信任。中國高教學會公共關系專業學術年會、新疆高職高專校長聯席會議相繼在學院召開。學院近三年學生平均報到率為79.05%。2006年畢業生就業率91.48%,2007年預計可達到92%以上。社會對學院綜合評價的滿意率為90.9%。

學院始終堅持為地方經濟社會發展培養建設人才,共培養了各類人才30000余名。其中兵團農一師師長王平海、新疆縱橫集團董事長王寶年、溫宿縣縣長居來提、水稻專家王廣強和曾受到黨和國家領導人胡錦濤、溫家寶親切接見的周永如就畢業于阿克蘇職業技術學院。他們有的走上了地、縣領導崗位,有的成為企業家,有的成為具有重大學術影響的專家學者,有的成為行業企業的生產技術骨干,在各條戰線上為地方和區域經濟社會發展做出了重大的貢獻。據統計,如今在地區鄉鎮、團場一級的基層領導干部中,約有60%畢業于學院。他們扎根基層,用得上,留得住,干得好,成為地區經濟社會發展不可或缺的重要人才力量。

“政府支撐、校企融合、工學結合育人才”辦學特色的形成,實現了學院和行業、企事業單位的緊密結合,進一步深化了學院教職員工和行業、企事業單位對職業教育的認知,準確把握了職業教育發展規律和高素質、技能型專門人才的培養規律,優化了教育資源配置,提高了人才培養質量,有效服務于地方經濟社會發展。我院將堅持以服務為宗旨,以就業為導向,以職業能力培養為本位,緊緊圍繞行業、企事業發展對人才的需求,結合教育教學規律與行業、企事業生產經營規律,堅持走工學結合辦學之路,培養更多更好高素質技能型的專門人才,為區域經濟社會又好又快發展做出新的更大的貢獻!

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